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我的班主任叫安然，是一位表面上看上去很干练、利落，又有点强势中兼具温柔的女性，实际情况是她确实很干练、强势、又温柔，她工作兢兢业业对我们的认真负责。她是我上学以来遇到的最好的一位老师，她是我生命中的救赎，是我那段晦暗人生经历中的一束光，让我重拾了生活与学习的信心。
我喜欢我的班主任，这喜欢是出于内心的尊重与钦佩，同样的我也喜欢班主任上的课，我的班主任是语文老师，一般来说男孩子更喜欢偏理科类的学科，至少在初中以前我是这样的，在我没来这所学校之前我和其他的男孩子一样喜欢理科类的学科多一点。而来到这里之后，在上了几周班主任的课以后我的情况发生了改变，她的教学方法和我以前的语文老师有很大的不一样，她很会激励学生，也愿意尝试不同的教学方法来教学，当然她的方式方法是我们乐于接受的，这也是我钦佩尊重喜欢这个班主任老师的主要原因。
我的这位老师上课的一个与众不同之处就是她打破常规的班级座次，把班级的同学分组，按学生学习能力的差异进行分组每组有学习能力较强的也有较弱了，老师的目的是让他们产生帮带的作用，上课前学生按她的分组坐在一起，组与组之间在课堂问题回答，课文朗读默写，考试成绩等等各个方面进行比拼，每个环节根据各组组员的表现进行评分，每学期期中和期末会有两次的成绩汇总，最终得分的前三名的组会有额外的物质奖励，奖品无非就是一些笔记本跟钢笔一类的文具。
当然对于物质上的奖励我倒是不怎么在乎的，我在乎的是更多的是自己的组不要是倒数，最好是能在前几名，我的思维是我可以拿不到什么奖品，但我绝不能成为拖后腿被嘲笑的对象。
有一种期望叫心想事成，有一种失望叫事与愿违，我被以学习能力较差的身份分到了一个差组，分组之初我并没意识到自己所在的组的差劲，对于学习能力差这种身份老师的解释是由于我是插班生，对于我的学习能力不是很了解，所以保守起见，才这样做的。
刘娜被以组长的身份分到了另一组，霍东胜如愿以偿跟他的女神分到了一组，当看到那厮得逞后的那种窃喜的贱贱表情，我除了想上去给那厮两巴掌外还想外加两脚，袁守东没和我们中的任何人一组。
有些耻辱就是用来刷新的，这以后的上课过程中，我所在的组一遍遍被钉在耻辱柱上，我们几乎是全线溃败，无论在哪个环节的比拼，别的组表现再差总能找到我这组垫背。
有些改变是在逼不得已情况下发生的，任何一个有自尊心的人都不愿意作为长期嘲笑的对象存在。
“咱们不能这样堕落下去了，马上就要期中考试了，如果还是这个状态的话非得倒数第一不可”我和其他几位组员说
“那你有什么办法，答题不是不敢说，就是抢不过别的组，古诗文的背诵默写你们几个学弱都错字连篇，估计考完试我们组会更没脸见人。”其中的一个组员说到
“好吧，我承认我拖了大家的后退，但当前不是检讨我们的时候，是想对策怎么能改变我们现在这尴尬的处境。”我说道
“ 我是没什么好的想法，你有什么想法说说看吧。”
“好吧，既然大家那么信任我，我就说说我的想法”
“首先我觉得我们该找一个目标或者强大的对手，我们跟上他们的节奏，在任何问题上，只要他们有动静我们必须做出反应，比如课堂问答，只要他们组有举手我们就立即举手，不管有没有答案，在做出反应后其他组员必须立即把想法汇集到举手的人那里，这样我们的赢面会更大一点，另一方面古诗文默写背诵，那就要靠自己了，不过我们可以有个组内的监督和惩戒措施，我们可以在老师背诵默写之前组内成员先自检，发现问题自己改正，这些实施后依然拖组织后腿的，那就把他的零花钱贡献出来给大家买零食，来弥补我们心灵因他的错误而受的创伤，如果大家以上能做好的话，相信在成绩这块别人不会把我们甩的很远。”
其他组员听完我的想法后都表示赞同无异议。
既然大家都赞同无异议的话，那咱们就开始实施第一步，找目标，大家七嘴八舌的说出自己的目标小组，各有各的想法，各有各的理由，莫衷一是。
“既然是目标既然是对手，那就要选最强大的，这样才能看出差距，只有追赶最快的才能提高我们自己。我认为我们的目标是刘娜那组，看他们那嚣张样，几乎处处领先别人，以后只要他们组有任何风吹草动，我们组必须第一时间做出反应，短时间不求超越，但求跟上跟紧。”我再一次的发表了自己的看法。
在这个目标对手的制定上大家还会都有自己的想法，最后还是统一了思想，以刘娜组为最大假想敌
计划开始实施了，效果不能说是非常明显，但绝对改观了不少，在我们组有人贡献了不少的零花钱的情况下，同学和老师也感觉到了我们组的变化，在一段时间的努力后我们终于不是垫底王了，我们组的积分上升到了倒数第二位。
起初刘娜组很不以为然我们的改变，因为她们始终不会把最烂的放在眼里，但当最烂的队伍屡屡对他们发起挑战时，刘娜组也终于感觉的到了那一丝微不足道的挑战与危机。他们顺势做出了反击，对于来自最好的队伍的反击，我们组当然是承受不住的，只是我们已经走出了最初的软弱，我们越战越勇，即使是败多胜少。在这段时间的交锋中我们没能战胜刘娜组，也不是全无收获至少又一次的将我们组的积分向前提升了一个台阶，我们来到了倒数第三名。
又一次的取得进步是一件非常值得高兴的事，虽然和刘娜组的差距还是非常明显的，但有一件事的发生，真的比超越他们还要让我兴奋。
那天的语文课是这样子的，老师板书完后，各个组进入朗读课文环节，每组都要读，读错一个字扣1分总计5分扣完为止，朗读是刘娜组的强项，他们当然不会在这个环节出错，整个环节结束后刘娜组5分全得，我们组得到了2分，跟刘娜组相比差距很大，跟我们自己以前比进步明显，因为以前我们组5分是远远不够扣的。
课文朗读完毕后就进入正常的教学跟问答环节，在这个环节我们组跟刘娜组都卯足了劲，你来我往，互不相让，以前我们组是连答的机会都抢不到，现在倒是能抢到，他们看情形不对当然更是步步紧逼不想给我们取得一点积分的机会。
课程依旧照常进行着，在讲解完一段课文后，老师开始发问到：“这段话作者运用什么样的写作手法。”刘娜还没等老师话音落下就把手举起来了，我见状也跟着举起来了，不过回过头来我感觉有点不对，因为我们只顾跟他们抢答题了，脑海里根本没有任何关于这题的答案，在举手后急速思考下依然没有答案，给其他组员暗示其他组员也没有合适的答案，我又不甘的默默把手放下了。
问题提出几秒思索时间过后，老师说；“哦，有同学有答案了，大家来听一听”刘娜你来说说，老师看到她第一个举手，就第一个叫她起来了，她起来后支支吾吾的，我能感觉的道原来她也没有准备好，不过她迅速的又扫了一眼书，当然还有他组员的暗示，最终她的回答是：“老师我刚才没听清你的问题，您能再说一遍吗”
老师又读了那段课文，然后问道这段话作者运用什么样的写作手法
又经过几秒钟的思考刘娜回答道：“我觉得是作者运用的是夸张的修辞手法。”回答完后她的脸上露出得意的笑容，以为胜券在握。
老师面带微笑的说，这写作手法可能是有点夸张，但还是不准确，你再想想，刘娜脸上的微笑瞬间消失，她眉头紧锁嘴里小声嘟囔着“不对吗。”老师接着说看来你还没想好，那你再想想或者跟你们组的成员再商量商量，来，其他组有没有想好的，别的组陆续站起来两个也都回答不是非常准确，接下来全班没有任何人举手了，同组同学开始小声的低估交流想法，一时间给不出答案，老师看没人举手回答于是提醒的问了问，有没有同学能回答的，连续两三遍，都没有人能回答，班级突然陷入了可怕的寂静中，同学都停止了讨论，都在期待着有人能够回答这个问题，不过很不幸没有人这个时候站出来。
老师说是不是有人有答案不敢说啊，没事的，有想法可以尽情的说，答错了也没事，至少让我知道你们的想法。
虽然老师这样的在鼓励大家，依然没有人愿意尝试，可能前面几个平常表现不错的同学都没能给出合适的答案，后面的自然就小心了。
既然大家都不愿意举手，那我就随便叫了，回答的好的这题的积分要比平常加倍，平常回答一道题加5分，这次加10分，在随便叫了几个其他组的成员回答之后，依然没能给出合适的答案，老师开始怀疑的说道“这段话的写作手法有这么隐晦吗。”
“周雨你来回答一下，刚刚有看你举手。”
被老师这么猛的一叫，我心头一紧，本来我只是想抢积分的，这样看来有极有可能抢的是个烫手的山芋，没有任何答案的我也只能硬着头皮站了起来，眼睛的余光中分明看到了其他组人的暗自庆幸，我心一横随即一想无所谓的反正又不是我一个人不会，这是个大家都不会的题，我若回答错误也是情理之中，回答对了那我可就出类拔萃了，这样一想轻松多了，我再快速的浏览了一下课本，接着大脑极速运转，我把能想到的写作手法全都想了一遍，最后用不是十分确定的语气小声的回答道：是运用欲扬先抑的手法吗？
老师听后嘴角上扬脸上露出满意的笑容，说到，“我觉得这个答案比前面几个都合适，看来这题没有想象中的那么难吗，还是有同学会的吗”相信底下没有机会回答的同学有更多是知道的，下次大家一定不要这样保守啊，还要我叫你，知道了就大胆的回答好了，按照约定这次要给这组加10分，大家没意见吧。”
“没意见。”全班同学回答道。
下课铃响了，老师离开课堂，大家自由活动。
刘娜走过来对我说不错哈，原来是深藏不漏啊。
我答道 “哪里有深藏不漏，我也是情急之下的脱口而出，真没什么的，你以为我真有那么厉害吗，要是真厉害的话我们组至于垫了那么长时间的底吗？”
“脱口而出，不也要有积累啊，这么多人脱口都没说到点子上，你们现在越来越强了，你就别谦虚了。”
“说真的我真不是谦虚，我们只是一直把你们组当作目标来追赶的。”
“哦，原来是这样啊，我说你们怎么最近就好像是跟我们过不去一样，什么都跟我们比，不过还是希望你们以后会做的更好。”说完她又回到了自己的座位上去了。
经过这几件事的交流，我和刘娜慢慢的开始熟悉，和很多同学的陌生感慢慢的也都消失了。
作者有话说
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第7章 第2章