五月中旬，物理竞赛与数学竞赛几乎同时进入冲刺阶段。
南城一中的实验室里，李老师正在调试一台示波器。屏幕上，正弦波形的轨迹清晰而稳定，但今天他要讲的不是基础波形分析，而是非线性动力学——竞赛级别的难点。
“下周六是省物理竞赛初赛，”李老师转身面对实验室里的十五个学生，“今天的内容很重要，也很困难。坚持不住的可以离开，但留下的，必须全力以赴。”
没有人动。能坐在这里的，都是年级里物理最强的学生。江敘坐在第三排，陆燃在他斜后方——这是刻意疏离后的固定座位安排，经过两周的适应，已经成了新的“正常”。
但江敘知道，这种“正常”是脆弱的，是表演的，是为了应对那些目光和议论而不得不维持的表象。就像陆燃现在脸上的表情——专注，认真，但缺少了那种发自内心的兴奋和好奇。
“先看这个。”李老师打开投影仪，一道复杂的题目出现在屏幕上：
“一个质量为m的小球，被两根长度均为l的轻绳悬挂于同一水平线上两点，两点间距为d